1 Correction du quizz et échanges à propos de la capsule vidéo. 2) Introduction: -1% de la population mondiale possède la moitié des richesses de la planète tandis que près de 840 millions de personnes vivent dans une extrême pauvreté. -En 2 jours, les 5% des plus riches gagnent ce que les 5% des plus pauvres mettent 1 an à gagner.
Accueil Profils Edumoov Richesse et pauvreté dans le monde Description Problématique existe-t-il des différences de richesse et de pauvreté dans le monde? Comment caractériser la richesse ou la pauvreté d'un pays? Objectif connaître l'état de l'éducation dans le monde comprendre les causes des inégalités sur le plan de l'éducation connaître les programmes d'aide à l'éducation comprendre la notion de bien de consommation, de richesse. saisir l'inégalité des population du monde devant les biens de consommation Relation avec les programmes Ancien Socle commun 2007 Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève, de la France et de l’Union européenne, les repérer sur des cartes à différentes échelles Déroulement des séances Séance 1 Le droit à l'éducation est-il le même pour tous les enfants dans le monde? - Géographie, 58 minSéance 2 Richesses et biens de consommation - Géographie, 50 min 1 Le droit à l'éducation est-il le même pour tous les enfants dans le monde? Dernière mise à jour le 19 février 2012 Discipline / domaine GéographieObjectif connaître l'état de l'éducation dans le monde comprendre les causes des inégalités sur le plan de l'éducation connaître les programmes d'aide à l'éducationDurée 58 minutes 5 phasesMatériel doc 1 carte de la fréquentation de l'école primaire par les enfants dans le monde doc2 extrait de la convention internationale des droits de l'enfant doc3 carte de l'IDH doc4 deux photographies d'écoles Gabon + France 1. Mise en situation problème le droit à l'éducation est-il le même dans tous les pays? 15 min. découverte La problématique est écrite au tableau, les élèves en prennent maître demande aux élèves d'observer le doc 1. Quel est le titre de cette carte?Que représentent les triangles?Quels continents sont concernés? L'Afrique et l'Asie Les élèves se réfèrent à un Atlas pour identifier ces pays asiatiques Afghanistan, Bangladesh, Nouvelle GuinéeLes élèves observent maintenant le doc 2 à mettre en parallèle avec la carte du est l'origine de ce texte?Avez-vous déja entendu parler de la Convenion des droits de l'enfant?Le maître explique que la convention internationale des droits de l'enfant précise les droits des enfants dans le monde entier. Cette convention a été adoptée par 192 états sauf les Etats-Unis et la Somalie. En signant cette convention, les Etas s'angage à respecter des règles de conduite envers les du texte complet de la convention? non c'est un résumé de l'article 28Le maître demande aux élèves quelles sont les expressions les plus importantes du texte et demande aux élèves de les entourer droit à l'éducation; égalité des chances, fréquenter gratuitement; obligatoire; fréquenter l'école; coopérer; aidés;Le maître demande aux élèves de comparer les indications données par la carte et celles données par le conclusions pouvez-vous en tirer? Les pays d'Afrique situés autour de l'équateur n'appliquent pas l'article 28. 2. Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation? 15 min. recherche Le maître pose la problématique Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation?Le doc 3 carte de l'IDH est projeté au est le titre de cette carte? Savez-vous ce qu'est l'IDH? hypothèses Le maître explique que l'IDH renseigne sur la richesse de la population dans le monde. Il est calculé en fonction du pouvoir d'achat des familles, de l'espérance de vie et du nombre d'élèves qui fréquentent l'école primaire, le lycée et l'université. Les pays qui ont un indice proche de 1 sont les plus riches alors que ceux qui ont un indice proche de zéro sont très collective de la carteQuelle est la couleur utilisée pour les pays les plus développés? Quels sont-ils? les élèves les citent en s'aidant de leur atlasQuelle est la couleur utilisée pour les pays les moins développés?Pour quelques pays on ne connait pas l'IDH, comment sont-ils représentés?Quels sont les autres pays?Le maître demande aux élèves de comparer cette carte à la carte du doc 1, la fréquentation de l'école avec celle du développement. Les élèves constatent aisément que les pays les plus industrialisés qui ont un indice élevé connaissent un bon niveau d'éducation. Au contraire, les pays où les enfants fréquentent peu l'école sont ceux qui sont le moins riches. 3. La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout? Comparer les situations 10 min. recherche Le maître pose la problématique La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout?Les deux photographies du doc 4 sont projetées au tableau. La légende est deux, les élèves chosissent une photographie et en font la description sur leur cahier de brouillon. Ils essaient de trouver des indices qui permettraient de localiser les écoles. 4. Mise en commun 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves lisent leur description au reste de la classe. Le maître note les idées au tableau dans un tableau de ce typePhotoDescriptionLocalisationpossibleLocalisationréelleADe nombreux élèves sont assis par terre et assistent à la classe. Leur livre ou cahier sont posés sur leurs genoux. Un tableau est suspendu au mur, au fond. La salle paraît très vétustesuggestionsGabonBLes élèves travaillent devant des ordinateurs. Ils disposent d'un matériel moderne dont ils savent se servir. Cela ressemble à notre écolesuggestionsEtats-Unis 5. Institutionnalisation 8 min. mise en commun / institutionnalisation Quelles conclusions pouvez-vous en tirer?La plupart des pays riches essaient d'offrir les meilleures conditions matérielles aux élèves. Dans les pays pauvres, les Etats ne peuvent pas supporter le coût de l' écrite Les élèves dictent au maître leur trace écrite qui doit comporterles conclusions sur la fréquentation de l'école dans le monde ce sont les pays d'Afrique qui connaissent la proportion la plus faible d'enfants scolarisés dans le carte sur la fréquentation doc 1la synthèse sur les équipements des écoles dans le monde. 2 Richesses et biens de consommation Dernière mise à jour le 19 février 2012 Discipline / domaine GéographieObjectif comprendre la notion de bien de consommation, de richesse. saisir l'inégalité des population du monde devant les biens de consommationDurée 50 minutes 5 phasesMatériel doc1 intérieur d'une cuisine en France doc2 intérieur d'une cuisine en Albanie doc3 texte "Vivre à Mungo, en Angola" doc 4 carte de la malnutrition Remarques Problématique les populations dans le monde sont-elles égales sur le plan des bien de consommation 1. Définir la notion de bien de consommation 5 min. découverte Le maître fait émerger la représentation de la notion de richesse chez les élèves par un rapide échange collectif autour de la question Qu'évoque pour vous le mot "richesse"?Le maître note les réponses au les idées exprimées, quels sont les mots qui évoquent la consommation?, c'est à dire les choses que l'on achète. automobile, meubles, jouets, une maison... A partir des réponses, la notion de bien de consommation est définie comme un bien qui satisfait immédiatement un besoin. Le maître note cette définiton au tableauLe maître pose alors la problématique et l'écrit au tableau les populations dans le monde sont-elles égales sur le plan des bien de consommation 2. Décrire le cadre de vie dans un pays riche et dans un pays pauvre 15 min. recherche Le maître projette le doc 1 et demandeque montre cette photographie?que nous indique la légende?Les élèves doivent lister sur leur cahier de brouillon les différents élémentsqui figurent dans cette cuisine en les regroupant par catégories, puis résumer en une phrase les caractéristiques de cet aménagement. Le maître projette le doc2. Lecture de la légende et situation du pays sur un maître demande aux élèves de décrire la maître demande aux élèves de comparer oralement les 2 maître amène les élèves à conclure qu'il existe des modes de vie différents qui sont liés aux ressources des habitants. 3. Etudier un témoignage sur la pauvreté et la malnutrition en Afrique. 10 min. recherche Le doc 3 est distribué aux élèves. L'étude de ce texte a pour objectif de montrer que la population de l'Angola, privée de ressources à cause d'une guerre est confrontée à une extrème collective du texteQuestions d'analyse, réponses collectivesQue font les femmes et les enfants au bord de la rivière?Quelle expression indique ce que l'eau représente pour eux? ce précieux trésorPourquoi la famille est-elle arrivée à Mungo?Surlignez les biens qui équipent la maison de MiaQuelles indications nous donne le texte sur la nourriture des familles?Comment vivent les habitants de la case?Le maître demande Pouvez-vous maintenant donnez les traits qui caractérisent la pauvreté? Le maître note les réponses au tableau accès difficile à l'eau potable, abscence d'équipements, entassement des personnes dans la maison, quantité de nourriture insuffisante. 4. Prendre conscience de la malnutrition dans le monde 15 min. recherche Le maître distribue le document 4 carte de la malnutrition dans le collectiveQue représentent les carrés?Pourquoi sont-ils de tailles différentes?Par deux, vous allez classer dans le tableau les 5 régions du monde qui souffrent le plus de élèves remarqueront peut-être que cette carte et celle de l'IDH de la séance précédente correspondent. S'ils ne le remarquent pas, le maître peut les aiguiller ce sont les pays dont l'IDH est faible qui souffrent le plus de malnutrition. Le maître notre cette constation au tableau 5. Redaction de la trace écrite 5 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves dictent la trace écrite à partir de ce qui est resté écrit au tableau, elle comportela définition des biens de consommationles traits de caractéristiques du mode de vie dans un pays en situation de pauvretéles constatations sur une corrélation entre niveau de richesse et présence de biens de consommation Voir plus sur Edumoov
Richesseproduite dans le monde en 2018 (PIB) Indice de Gini, qui mesure les écarts de richesse. Plus un pays a une couleur froide, et plus la richesse est également répartie. Plus la couleur est chaude, et plus la répartition des richesse est inégalitaire.Les 3 zones les plus riches de la planète sont : – l’Asie de l’Est (Japon et
Les documents clés du chapitre Séance 1 Introduction et qu’est-ce que la pauvreté ? Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Introduction du chapitre et présentation des objectifs et du lexique pour ce chapitre. Activité 2 Qu’est-ce que la pauvreté ? Étape 1 Je termine, en cas de besoin, la réalisation de ma carte mentale. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours. Séance 2 Des Nord » et des Sud » Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Réalisation d’une carte sur les “Nords” et les “Suds” Étape 1 Je termine, en cas de besoin, la réalisation de ma carte. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours. Séance 3 Des inégalités à différentes échelles Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Étude de cas Les Caraïbes Activité 2 La pauvreté en France Étape 1 Je termine, en cas de besoin, d’écrire ma leçon. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours. Séance 4 Le recul de la pauvreté absolue dans le monde Début de cours Rituel de début de cours. Activité 1 Étude de documents sur la pauvreté dans le monde. Activité 2 Analyse d’une caricature sur le partage des richesses dans le monde. Étape 1 Je termine, en cas de besoin, d’écrire ma leçon. Étape 2 Je relis, dans mon cahier, le dernier cours.
Inégalitésde revenus. par Philippe Rekacewicz. En 1998, les pays en voie de développement représentaient 4,5 milliards d’habitants et enregistraient un produit national brut (PNB) total de 5 700 milliards de dollars ; les pays de l’OCDE représentaient une population 4 fois moindre (1,1 milliard d’habitants) et un PNB total quatre Comment les richesses et la pauvreté sont-elles réparties dans le monde, à toutes les échelles ? Explications avec la professeure d'histoire-géographie en pdf le support du coursle plan détaillé du coursPlan du coursI. A l’échelle mondiale, de forts contrastes de richesses et de pauvreté entre les paysA -Une réduction globale de la pauvretéLa géographie de la pauvreté mondiale. La pauvreté, 1ère cause de mortalité au pauvreté en déclin à l’échelle -Des richesses inégalement réparties et un accroissement des inégalitésDes richesses inégalement réparties. Une pauvreté qui reste très combinaison entre inégale répartition des richesses et le - Des pays inégalement développésMesurer le développement des richesses et pauvreté. Covid-19, une géographie mondiale révélatrice des inégalités de développement. Richesses et pauvreté sont ainsi inégalement réparties dans le monde. Cela conduit à des inégalités sociales majeures entre les populations et entre les états. Ces derniers ont ainsi des niveaux de développement variés. Toutefois, les inégalités socio-spatiales sont présentes dans l’ensemble des états, sous des formes A l’échelle nationale, des inégalités socio-spatiales majeures dans tous les paysA - Au sein des Etats, des régions inégalement développéesEn France hexagonale et d’outre-mer, une grande disparité entre Afrique du Sud, des provinces Bangladesh, un exode rural - Des inégalités socio-économiques majeures dans l’ensemble des pays, des freins au développementDans les pays développés, des inégalités d’accès à l’emploi les pays émergents, des inégalités de revenus très importantes. Dans les pays en cours de développement, des inégalités majeures pour accéder à l’ - Faire reculer la pauvreté et lutter contre les inégalités, des défis majeurs pour les Etats, qui impliquent des acteurs variésInstitutions internationales et Etats, des acteurs organisations non gouvernementales initiatives citoyennes des Etats, quel que soit leur niveau de développement, est touché par des inégalités majeures en termes de répartition des richesses mais de développement. Nous allons à présent analyser la matérialisation de ces inégalités et de la lutte contre ces dernières à l’échelle locale, en étudiant les A l’échelle locale, richesse et pauvreté se côtoientA - Des quartiers très riches dans l’ensemble des métropoles…Les métropoles, des espaces révélateurs des inégalités une métropole gated communities », des espaces d’exclusion au cœur des métropoles émergentes et en - … qui côtoient des poches de pauvreté majeuresEn périphérie des villes, des espaces marqués par la Paris, des habitations précaires aux portes de la bidonvilles dans les métropoles des pays émergents et en cours de - Les métropoles, reflet des inégalités de développement en contexte de pandémie mondialeUne vulnérabilité accrue par la densité de population. Les villes-mondes », premiers espaces touchés par le Covid-19. Des populations inégalement vulnérables, reflet des disparités de richesses et de développement. ConclusionLes richesses sont inégalement réparties dans le monde. Si le niveau de développement des pays varie, ces inégalités se matérialisent dans l’ensemble des états. Des mesures sont prises à toutes les échelles pour les réduire. En contexte de crise, les inégalitées de richesses et de développement sont particulièrement mises en lumière et Didier FraisseProducteur France tv studioAnnée de copyright 2020Publié le 01/07/20Modifié le 31/01/22Ce contenu est proposé par
Bonétat Carte plastifiée recto verso avec 2 œillets pour être présentée Edition MDI 1996Conception et réalisation CARTCouleur: MulticoloreDimensions: 95 .
développementet des pays émergents. C’est le cas en Chine où les inégalités de richesse sont fortes entre le littoral riche et l’Ouest pauvre (voir la carte). Par ailleurs, la pauvreté est plus marquée dans les campagnes que dans les villes. Enfin, au sein des villes, il y a aussi de fortes inégalités entre les quartiers.
Lesindicateurs économiques mesurent la richesse d'un pays :; Le PIB (Produit Intérieur Brut) est l'ensemble des richesses produites dans un pays.; Le PIB par habitant permet de comparer les niveaux de richesse entre les pays.; Le développement humain peut être mesuré par des indicateurs démographiques (qui étudient la population) :; L'espérance de vie est le nombre . 537 615 261 396 77 770 780 713

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